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What strategies are MSP institutions using to sustain these developments over time? ¡$óŸ¨'Assumptions About Institutional Change¡(((Ÿ¨/Change in higher education requires more than top down leadership Grassroots leadership (faculty, administrative) may require support from top down leaders Institutional culture shapes change processes and leadership Change processes may also require change in institutional culture to be sustainable   ¡,.ZZ.óŸ¨CASHÉ Project Components¡(Ÿ¨UAnalysis of MSP project-related data, including annual reports, evaluation reports, and submissions to the MSP management information system Analysis of new programs, courses, and curricula generated by MSP projects Documentation at national meetings of participating STEM faculty Six MSP project site visits External national advisory board¡VVó  Ÿ¨&Analysis of Data from MSP Site Visits¡''(Ÿ¨#Data sources: interview notes and transcripts, project artifacts (e.g., annual reports, project-related publications) Formed descriptive categories for the data, aligned with our research questions, and tracked emerging themes across various data sources Within-case and cross-case analysesóŸ¨Categories of CASHÉ FindingsŸ¨BBackdrop of Institutional Culture/Context Role of MSP Project Leaders Impact of Institutional Leadership/Support Investment/Motivation of Participating Faculty Structural Changes that Supported and/or Resulted from MSP Work Course/Curricular Changes that Supported and/or Resulted from MSP Work Question of Sustainability ¡CCó'$Ÿ¨For DiscussionŸ ÚMSP as an Institutional Priority 1 to 5 Ä%_________________________________º% Low High Types of Faculty Engagement in MSP 1 to 5 Ä%_________________________________º% Outreach/Service Scholarship MSP Sustainability (Institutional/Partnership) 1 to 5 Ä%_________________________________º% Unlikely Likely ¡¬!J#^0Q!I#^0Pó"Ÿ¨Lessons LearnedŸ¨ÀLeadership Matters: Critical roles of provosts, deans, and department chairs Need for both bottom-up faculty leadership and top-down advocacy and support Importance of recognition and rewards New Structures: Boundary spanning positions (e.g., joint faculty appointments, education appointments in STEM departments and vice versa) Role of administrative faculty/staff Creation of multi-disciplinary STEM centers and/or partnership outreach units ¡`Z®ZZïZ®ïó#Ÿ¨Lessons LearnedŸ¨NClosing the Loop: Challenges to connecting MSP to the core educational mission of the institution Undergraduate education reform in STEM as a by-product of involvement in K-12 Investment in P-20 STEM pipeline is in the interest of the institution New directions for research, scholarship, and substantive faculty work in these areas¡(==ó!Ÿ¨Lessons LearnedŸ¨ÀSustainability: Tangible outcomes: new courses and programs for in-service and pre-service K-12 teachers, reformed undergraduate courses, creation of campus centers or outreach units, and in a few cases, commitment to new faculty lines Concerns about maintaining viability of the above in the absence of ongoing incentives/support for participating faculty, teachers, and students Frequent succession plan was to secure additional external funding ¡4°±ó Ÿ¨RecommendationsŸ ŒNSF should & Continue to fund a diversity of institutional types Consider expanding PI eligibility outside of STEM faculty Help projects engage in sustainability planning on the front end of the grant award Explicitly link the scholarship of teaching and learning to MSP work in the design of MSP projects Claim ownership for the preparation and professional development of STEM teachers Continue to invest in the MSP knowledge dissemination network ¡$Z¹ZÇóŸ¨RecommendationsŸ ÒCollege and university leaders should & Make a concerted effort to know about MSP work on their campus and publicly recognize those faculty involved in it Ensure that STEM teaching and learning is a priority in the institutional strategic plan Position the preparation of K-12 teachers and support for K-12 education reform as a cross-campus responsibility ¡H)Z>ZZZhó(%Ÿ¨RecommendationsŸ @College and university leaders should & Recognize the importance of their role in facilitating cross-disciplinary collaboration and their support of policies and structures that can sustain this work over time Create opportunities for career advancement and expanded leadership capacity among non tenure-track faculty, adjunct faculty, and non-faculty academic administrators who are proactively working with MSP ¡.)ZxZŸóŸ¨RecommendationsŸ  Higher education faculty and disciplinary societies should & Continue to seek and value linkages to the scholarship of teaching and learning within STEM disciplines Continue to build on the important service and outreach components of faculty work in MSP ¡R?PÂPPPóŸ¨For DiscussionŸ¨×Where should a report like this go? How could these recommendations be moved forward in a way that they could have an impact on your campus? Are there other potential audiences for these recommendations? ¡x$PPkPPAPPPÏ êøcï `ð 3™ÿÿÿååÿ™Ì¨†àÿÌÿÿÌ`ð ff™ÿÿÿ>>\ßßéÌfÿgšÍÌìÿÌÌÿ`ð J”ÿÿÿ*Tºèº3Ì3™Ì™ÿ3ÿÿ™`ð QYmÿÿÿÝÝÝx~Š3™fÿÿt¶Ð`ð Œÿÿÿ\ßÒ“ÿhE¾y`ÿÿÌÿÌ`ð Šcb÷óó^DDØÁºÌfÁ`YÿÌ˵W`𠿦sÿÿÿg7æãªÿÌ€€xGšr`ð ùðÓK%ïÞ¯¦•dÿÿã¿¿§{mG©�/`ð ÿÿÿ€€€Ììÿ33™fÿ™£>ÿý?" dd@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ,£„ÿý?nFdØ@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ  Ô  Ð@ ð` € £nÿý?" dÿd@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ   @@``€€P£R    @ ` €`£<p£>€£> ºð²ððPð( ð ððÐ ð “ ð6€PÜÀ‡�ƒ¿Àÿ #"ñ ¿`¿ðb `Žðà À ð>Ÿ *¡ øðÒ ð “ ð6€âÀ‡�ƒ¿Àÿ #"ñ ¿`¿ð` `Œðà À ð@Ÿ *¡ ØðxðT ð~Û ð ðˆ"ñ¿ð~Ûðð\ ðÀ¶{Û ð ðˆ"ñ¿ðÀ¶{Ûðâ ð c ð¤BB C‡DEÁˆFÁ’€�ƒð苦ÿŒd�Ž��—Áœ @¿ÿ ˆbbðÿÕ ´ „ úH ä ɰ ¨T �›W6²VõÔγ�˜w}\gFQ6<1++11 1L b6xQ�r£˜¹ÉÏÿäq ø6†\í}N ˜  ³ì Î- äc ú” ´ Ð 0à Aë Qð gë ‚à ˜Ê ³ª É„ ßS ô á š 6N Kýa¦wî¢ÓF bFyŒ�Ù¡0¸—Ù ‡a‡*ò½»ly7Ùï¢�lE;ãuïýÎz ³æ ’B |Ž aÊ Fð 0 ! ÿ1 é< ÔB ¾< ’& l Lð 0Õ Õ ÆÈ@¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬`€"ñ¿ðÀT Ûðº ð c ð|BëC+DEÁôFÁþ€�ƒðè‹yÿŒd�Ž��—Áœ @¿ÿ ˆ==ðÿëgàLÕ6À¤cß¹°˜I}×\eAó&‡ åÃÄw˜6m!W<! &<W!r6ŽW®}ϳðôF6¢\}‘ží³>Ï…êÆ÷68QNlXˆ^£X¹HÔ8êÿ÷Ñ+Sÿ„ê¯Ôʾà£ëˆëgëg|€@¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬`€"ñ¿ðJo 5š ðJ ð ƒ ðèB! 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BaDocumentSummaryInformation8ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÄÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ„}ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ‹Œ�Ž��‘’“”•–—˜™š›œ�žŸ þÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ 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Versions of PPTsjfrank@umsa.ums.eduJennifer Frankt BaþÿÕÍÕœ.“—+,ù®DÕÍÕœ.“—+,ù®àœˆ�¨ÐØàè ð ø   ( :äOn-screen Showº£½ÇÊÓÆµusùÃoA Arial GaramondTimes New Roman WingdingsStreamDInstitutional Change and Sustainability: Lessons Learned from MSPsCASHÉ Project BackgroundOverarching Questions(Assumptions About Institutional ChangeCASHÉ Project Components'Analysis of Data from MSP Site VisitsCategories of CASHÉ FindingsFor DiscussionLessons LearnedLessons LearnedLessons LearnedRecommendationsRecommendationsRecommendationsRecommendationsFor Discussion  Fonts UsedDesign Template Slide Titlesä Ô€Üö(_À‘ãÕÃôÓParvathi NarayanParvathi NarayanÐØàè ð ø_AdHocReviewCycleID_EmailSubject _AuthorEmail_AuthorEmailDisplayName° layName° 2˜Final Versions of PPTsjfrank@umsa.ums.eduJennifer Frankt Ba  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJŠLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuþÿÿÿþÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿýÿÿÿýÿÿÿ‰þÿÿÿ‹Œ�Ž��‘’“”•–—˜™š›œ�žŸ þÿÿÿþÿÿÿ£vÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿRoot Entryÿÿÿÿÿÿÿÿ��d›Oφꪹ)è0ä—1å�Ê¢€Current UserÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿJSummaryInformation(ÿÿÿÿÿÿÿÿK UPowerPoint Document(ÿÿÿÿùÃDocumentSummaryInformation8ÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÌÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿð·ç0¸z[ 0¸¤ €Aÿÿ¥ .©  @£nÿý?" dÿd@ÿÿïÿÿÿÿÿÿ  @@``€€ èðàðˆ¼pN () ()** 5    ßßHHßßABDL M\ ]^_`a hijlopƒ ð0�ƒ†A¿ÀÅAÿ@ñ÷ð8ó2€ó3€Ð»îúS Êš;òVu8Êš;úgþý4EdEd ¸z[ 0Þýÿÿ ÿÿÿpûppû@ <ý4ddddL¸ß 0ˆ¹è|Àÿ <ý4BdBdL¸¾< 0ˆ¹<ý4!d!dL¸¾< 0ˆ¹ˆ8Š0º___PPT10‹ ÀÀ?Ù Ú %ðß&óŸ¨CInstitutional Change and Sustainability: Lessons Learned from MSPs¡DD0Ÿ¨_Nancy Shapiro & Jennifer Frank CASHÉ KMD Project º£½ÇÊÓÆµ January 25, 2010¡`P`óŸ¨CASHÉ Project Background¡(Ÿ USM s history of system-level involvement in STEM education and P-20 partnership work CASHÉ funded as a KMD project, supplement to VIP K-16 Targeted MSP Study the key feature of institutional change and sustainability among higher education institutions with MSPs ¡  $ó !Ÿ¨Overarching Questions¡(Ÿ¨What can we learn about MSP-supported changes that have expanded institutional capacity to support the reform of P-20 STEM education and the meaningful engagement of faculty in this enterprise? What strategies are MSP institutions using to sustain these developments over time? ¡$óŸ¨'Assumptions About Institutional Change¡(((Ÿ¨/Change in higher education requires more than top down leadership Grassroots leadership (faculty, administrative) may require support from top down leaders Institutional culture shapes change processes and leadership Change processes may also require change in institutional culture to be sustainable   ¡,.ZZ.óŸ¨CASHÉ Project Components¡(Ÿ¨UAnalysis of MSP project-related data, including annual reports, evaluation reports, and submissions to the MSP management information system Analysis of new programs, courses, and curricula generated by MSP projects Documentation at national meetings of participating STEM faculty Six MSP project site visits External national advisory board¡VVó  Ÿ¨&Analysis of Data from MSP Site Visits¡''(Ÿ¨#Data sources: interview notes and transcripts, project artifacts (e.g., annual reports, project-related publications) Formed descriptive categories for the data, aligned with our research questions, and tracked emerging themes across various data sources Within-case and cross-case analysesóŸ¨Categories of CASHÉ FindingsŸ¨BBackdrop of Institutional Culture/Context Role of MSP Project Leaders Impact of Institutional Leadership/Support Investment/Motivation of Participating Faculty Structural Changes that Supported and/or Resulted from MSP Work Course/Curricular Changes that Supported and/or Resulted from MSP Work Question of Sustainability ¡CCó'$Ÿ¨For DiscussionŸ ÚMSP as an Institutional Priority 1 to 5 Ä%_________________________________º% Low High Types of Faculty Engagement in MSP 1 to 5 Ä%_________________________________º% Outreach/Service Scholarship MSP Sustainability (Institutional/Partnership) 1 to 5 Ä%_________________________________º% Unlikely Likely ¡¬!J#^0Q!I#^0Pó"Ÿ¨Lessons LearnedŸ¨ÀLeadership Matters: Critical roles of provosts, deans, and department chairs Need for both bottom-up faculty leadership and top-down advocacy and support Importance of recognition and rewards New Structures: Boundary spanning positions (e.g., joint faculty appointments, education appointments in STEM departments and vice versa) Role of administrative faculty/staff Creation of multi-disciplinary STEM centers and/or partnership outreach units ¡`Z®ZZïZ®ïó#Ÿ¨Lessons LearnedŸ¨NClosing the Loop: Challenges to connecting MSP to the core educational mission of the institution Undergraduate education reform in STEM as a by-product of involvement in K-12 Investment in P-20 STEM pipeline is in the interest of the institution New directions for research, scholarship, and substantive faculty work in these areas¡(==ó!Ÿ¨Lessons LearnedŸ¨ÀSustainability: Tangible outcomes: new courses and programs for in-service and pre-service K-12 teachers, reformed undergraduate courses, creation of campus centers or outreach units, and in a few cases, commitment to new faculty lines Concerns about maintaining viability of the above in the absence of ongoing incentives/support for participating faculty, teachers, and students Frequent succession plan was to secure additional external funding ¡4°±ó Ÿ¨RecommendationsŸ ŒNSF should & Continue to fund a diversity of institutional types Consider expanding PI eligibility outside of STEM faculty Help projects engage in sustainability planning on the front end of the grant award Explicitly link the scholarship of teaching and learning to MSP work in the design of MSP projects Claim ownership for the preparation and professional development of STEM teachers Continue to invest in the MSP knowledge dissemination network ¡$Z¹ZÇóŸ¨RecommendationsŸ ÒCollege and university leaders should & Make a concerted effort to know about MSP work on their campus and publicly recognize those faculty involved in it Ensure that STEM teaching and learning is a priority in the institutional strategic plan Position the preparation of K-12 teachers and support for K-12 education reform as a cross-campus responsibility ¡H)Z>ZZZhó(%Ÿ¨RecommendationsŸ @College and university leaders should & Recognize the importance of their role in facilitating cross-disciplinary collaboration and their support of policies and structures that can sustain this work over time Create opportunities for career advancement and expanded leadership capacity among non tenure-track faculty, adjunct faculty, and non-faculty academic administrators who are proactively working with MSP ¡.)ZxZŸóŸ¨RecommendationsŸ  Higher education faculty and disciplinary societies should & Continue to seek and value linkages to the scholarship of teaching and learning within STEM disciplines Continue to build on the important service and outreach components of faculty work in MSP ¡R?PÂPPPóŸ¨For DiscussionŸ¨×Where should a report like this go? How could these recommendations be moved forward in a way that they could have an impact on your campus? Are there other potential audiences for these recommendations? ¡x$PPkPPAPPPÏ êr•”õ? q”ÅÃ(Ÿ